虎头蛇尾网｜食物链和食物网的关系及其生态意义

（二）过程与方法能灵活运用所学的知识来解决现实生活中的数学问题，使学生能进一步体会到数学知识和现实生活的密切联系（三）情感态度和价值观借助学生的操作活动，进一步发展学生的空间观念，培养学生的动手操作能力及合作意识二、教学重难点教学重点：能运用所学的知识来解决生活中的现实问题教学难点：能正确辨别从不同的位置观察到的简单物体的形状三、教学准备课件、玩具汽车等四、教学过程（一）情境创设，引入课题1．情境中设问（1）课件出示第100页图（四）的情境图（2）指定学生说说和这学期学的什么知识有关（3）课件出示两件不同的上衣和两条不同的裤子，问：看到这个图，你想到这学期学的'什么知识2．揭示课题板书：观察物体和搭配问题【设计意图】通过情境的创设及教师的设问，让学生发现已学的数学知识，从而激发学生的学习兴趣

”从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯教学过程：一、引入新课：板书课题：做风车的故事齐读课题后，学生提出预习中不懂的问题老师整理学生提出的问题：课文写了谁做风车他为什么做风车他怎样做风车做风车会发生什么样的故事，，以上这些问题都是围绕做风车展开的，让我们带着以上的问题学习课文同时学习第二自然段写法，围绕着“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一段话的方法最后练习朗读二、范读课文，听读思考：课文共有几个自然段哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会转的道理，受到同学们嘲笑的三、学习第一自然段，指名朗读，思考：(1)第一段讲了什么(2)从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工四、学习第二、三自然段

在肯定学生的方法后，让学生看板书说想的过程教师再让学生说4厘米怎样得来的通过这样的强化，学生明确4厘米就是把4杯水的总高度平均分成4份，就求出每杯水的平均高度，我们可以叫它什么数呢(板书：平均)让学生再谈谈对平均数的理解由此揭示课题，突破重点本环节让学生在实践、猜测、探究中亲历亲为知识的形成过程，培养学生构建数学知识的能力运用小组合作的方式共同探究，目的是降低个人学习的难度，培养学生合作意识，发展学生的求异思维在学生讨论时，老师参与其中，及时帮助有困难的学生，使课堂教学在着眼发展，凸显主体中进行第三环节：应用扩展(分四个层次进行)1列举实例： 生活中什么地方你遇到过平均数学生谈完，教师出示一组平均数的资料

另外，它还可以从宿主的血液系统中吸收营养，从而创建自己的血管系统，将宿主血管中的营养全部夺过来自己吸收，这也是癌症患者会消瘦的主要原因癌细胞还可以通过淋巴系统、血管、脑脊髓等通道向全身各处扩散，并能在其他的组织和器官內部增殖因此同时会出现疲劳和疼痛等症状，导致免疫系统功能逐渐弱化，最终威胁到人们的生命【癌症的患病原因】 到底为什么细胞受损后会导致癌细胞的出现，至今仍不是很清楚，与其过分关注导致癌症出现的物质，倒不如关注癌症产生的原因人与人之间体质不同而出现的反应不同，环境因素以及生活方式因素等都会影响癌细胞的产生虽然不能断定是什么物质致使DNA受损、诱发，并促进了癌症的发生和恶化，但至少在一定程度上还是可以推测出来的